Goesting in groei
Net als in de rest van de maatschappij, blijft het onderwijs voortdurend in verandering. We leren uit nieuwe wetenschappelijke inzichten, gaan aan de slag met bijgestuurde doelenkaders en leren werken met AI. Onderwijsprofessionals scholen zich bij om bij te blijven met deze veranderingen; maar hoe zit het met onze goesting om zélf nieuwe dingen uit te proberen en zo te groeien? Tijdens het paasverlof stelden we bij Teacher Tapp Vlaanderen enkele vragen om meer te weten te komen over deze ‘goesting in groei’.
Wie denkt dat het onderwijs graag op zijn lauweren rust, heeft het mis. De meerderheid van de onderwijsprofessionals bij Teacher Tapp staat positief tegenover vernieuwing. Maar liefst 65% heeft veel tot heel veel zin om eens iets anders te proberen, terwijl slechts 7% hier (heel) weinig voor voelt.
Deze ‘goesting’ vertaalt zich bovendien in een grote daadkracht in de praktijk: vier op de vijf leraren probeerde het afgelopen schooljaar een nieuwe werkvorm uit. Meer dan de helft hield het trouwens niet bij één keer. Innovatie in het onderwijs vertrekt daarbij vooral vanuit eigen animo en inspiratie: 63% verkiest meerdere zelfgekozen vernieuwingen boven één enkele, maar opgelegde aanpassing. Daarbij wordt AI vaker wel (67%) dan niet ingezet.
Naast ‘goesting’ zijn er ook een aantal omgevingsfactoren die de motivatie om zichzelf te verbeteren kunnen verhogen. ‘Enthousiaste leerlingen’ en ‘samenwerken in een gemotiveerd team’ blijken bij onze Teacher Tappers de grootste drijfveren om lessen nieuw leven in te blazen.
De daadkracht om zaken aan te pakken is er, maar waardoor laten leraren zich inspireren? Ideeën halen ze vooral uit gesprekken met collega’s, nascholingen en een variatie aan digitale bronnen zoals blogs, websites en podcasts.
Collega’s blijken niet alleen de belangrijkste bron van inspiratie te zijn, maar zijn zelf ook meer dan bereid om hun ideeën met elkaar te delen. Deze onderlinge bereidheid tot het uitwisselen van informatie vertaalt zich nog niet naar het klasbezoek: 61% observeert zelden of hooguit jaarlijks bij een collega. Een kwart doet dit zelfs nooit.
Aan de nieuwsgierigheid naar andere contexten zal het echter niet liggen. 60% staat (eerder wel) open voor een tijdelijke ‘jobswitch’ binnen het onderwijs.
Het zijn duidelijk niet alleen de leerlingen die groeien en zich ontwikkelen doorheen hun schooltraject. Ook onze Vlaamse onderwijsprofessionals zien en grijpen kansen om hun aanpak bij sturen en zo te groeien vanuit hun eigen motivatie.